Зразок роботи
ВСТУП
Світова література, як навчальний предмет у школі, виник відносно недавно, лише у 1991 році, але незважаючи на це, ця дисципліна є такою ж проблематичною, як й інші, «старші» за неї у своєму існуванні.
Взагалі реалізація сучасної державної політики в галузі навчання та виховання спрямовує вчителя на формування творчої, інтелектуально розвиненої, ініціативної особистості свідомого громадянина. Важливим для сучасної України є запроваджені системи змін, оновлень у змісті, формах, методах викладання. Учитель і учень – це співавтори уроку. Традиційна класно-урочна система має багато недоліків – орієнтованість на середнього учня, складність навчання для найслабших тощо. Тому до звичайного уроку залучаються нетрадиційні, що виникли як реакція на небезпечну тенденцію зниження інтересу учнів до занять. Головною метою таких уроків є пробудження й утримання інтересу школярів до навчальної праці. Ці уроки забезпечують партнерську співпрацю вчителя і учнів, спрямовану на розв’язання системи суспільно та особистісно найважливіших навчальних і життєвих питань. Варто зазначити, що вони теж мають безліч проблем, яким присвячено праці Ф.М. Штейнбук [16], С.В. Кульневича та Т.П. Лакоценіної [5], О. М. Куцевол [6, 7, 8], І. В. Малафіїк [10] та інших.
Погляди педагогів на нестандартні уроки розходяться: одні вбачають у них прогрес педагогічної думки, правильний крок у напрямку демократизації школи, а інші, навпаки, вважають такі уроки небезпечним порушенням педагогічних принципів, змушеним відступом педагогів під натиском лінивих учнів, які не бажають і не вміють серйозно трудитися. Аналіз педагогічної літератури дозволив виділити кілька десятків типів нестандартних уроків, але підтвердив недостатній рівень розробленості проблеми, її наукову та соціальну значущість, що й обумовило актуальність вибору теми курсової роботи.
Магістр